چرا بچه ها فکر می کنند لولوخورخوره هست؟

روح، هیولا و لولوخورخوره از جمله شکنجه های روحی شبانه کودکان دوست داشتنی ما هستند. ترس های شبانه کودکان شامل ترس از تاریکی و کابوس ها و شخصیت های ترسناک است. این ترس ها همیشه هم در کودکی باقی نمی مانند و شاید در بزرگسالی او نیز گریبانگیرش باشند.

برخی از ترس های کودکی که اثر روانی بدی روی کودک داشته است، متاسفانه در بزرگسالی نیز برای او آزار دهنده و غیر قابل فراموشی است. خیلی از کودکان دچار فوبیای تاریکی هستند.

ادامه نوشته

Journal of Exceptional Education

با سلام به تمامی دوستان عزیز

میخاستم یه سایت رو بهتون معرفی کنم که مطالب بسیار مفیدی رو دربرداره.

عنوان این سایت ،بانک اطلاعات ایران هست که شامل تازه ترین نسخه های ثبت شده از مجلات عضو همراه با نسخه الکترونیکی متن مقالات می شود.

ماهنامه تعلیم و تربیت استثنایی هم جزئی از این مجلات هست.

این نشریه از سال 1372 شروع به انتشار کرده است. قابل ذکر است که اساتید مجربی همچون خانم دکتر شهلا البرزی و جناب دکتر همتی جزء هیئت تحریریه این نشریه می باشند.

آدرس سایت: http://www.magiran.com

سلام به تمامی دوستان عزیز

من توی کتابا و صحبتای اساتید و حتی حرف های خودمون زیاد درباره نحوه برخورد با کودکان با نیازهای خاص شنیدم.

اما به نظرتون در عمل هم همینطوری برخورد می کنیم؟!

فک میکنین بهترین روش حمایت از کودکان استثنایی چیه؟

درک کردن آنها؟ دلسوزی برای آنها؟و یا اینکه حمایت مالی و حمایت اجتماعی آنها؟

یادمون باشه فقط شعار دادن نیست...باید عمل کرد...

کم شنوایی و ناشنوایی

علل اختلالات شنوایی:

کم شدن شنوایی علل گوناگونی دارد که مهمترین آنها عبارتند از:
1 – بیماری های ارثی : این دسته از بیماری ها، مهم‌ترین علت کاهش شنوایی های عمیق و یا کری مطلق می‌باشند. اختلالات شنوایی در این بیماری ها ممکن است از بدو تولد خود را نشان داده و یا بعدها حتی بعد از 20 سالگی بروز پیدا کند. این افراد معمولا سابقه فامیلی مثبت دارند؛ یعنی حداقل یک تن از بستگان درجه 1 یا 2 مبتلا به کاهش شنوایی می باشند. برخی از این افراد ممکن است ناهنجاری های دیگر همچون ناهنجاری های قلبی عروقی، کلیوی و یا تیروئیدی داشته باشند.
2 – عفونت ها : برخی عفونت ها مانند سرخجه در زمان جنینی می‌تواند باعث اختلالات شدید در شنوایی گردد. گروه دیگری از عفونت‌ها در ابتدای تولد نیز می‌توانند آسیب‌های جدی به شنوایی برسانند؛ همچون بیماری آنفلونزا، سرخک و اوریون .
عفونت در گوش میانی یکی از شایع‌ترین بیماری‌های عفونی در کودکان 1 تا 10 ساله است. تقریبا 90% کودکان در این محدوده سنی حداقل یکبار دچار این عفونت می‌شوند این بیماری معمولا به دنبال سرما خوردگی شروع شده و درد گوش تب و بی‌اشتهایی از علایم مشخصه آن می‌باشد. خوشبختانه با درمان مناسب و به موقع بهبود یافته و هیچ عارضه ای بجا نمی‌ماند.

بیماری مهم دیگر در کودکان التهاب غیر عفونی گوش میانی می‌باشد که بدون علایمی همچون درد و تب بوده و تنها زمانی مشخص می‌شود که والدین یا مربیان متوجه کم شنوایی کودک می‌شوند. نام این بیماری (اتیب سروز) می‌باشد و یکی از مهم‌ترین دلایل کم‌شنوایی اطفال است. در مراحل پیشرفته، درمان آن جراحی است. عفونت مزمن در گوش از دیگر بیماری‌های رایج می‌باشد. در این حالت عفونت باعث پارگی پرده گوش شده و به دنبال آن عفونت‌های مکرر و یا دایمی ایجاد می‌شود. این بیماری باعث کاهش شنوایی، ترشحات چرکی بدبو از گوش و در برخی مواقع عوارض خطرناکی همچون فلج عصب صورت، مننژیت و یا آبسه مغزی و یا سرگیجه دارد. درمان آن فقط جراحی است. بیماری نسبتا شایع دیگر اتواسکلروز است در این بیماری شنوایی به دلیل چسبندگی استخوانچه‌ها در گوش میانی به تدریج کم می‌شود و معمولا در سنین نوجوانی و جوانی ظاهر می‌گردد. درمان این بیماری گذاشتن سمعک و یا جراحی است. بیماری نسبتاً شایعی بنام منیر(meniere's dx) می‌تواند علایمی همچون سرگیجه، کاهش شنوایی، وِز وِز و پُری گوش به وجود آورد. این بیماری معمولا یک طرفه و پیشرونده است.

3- ضربه: ضربه‌ها از دیگر عوامل آسیب به گوش می‌باشند. ضربه‌ای مثل سیلی، برخورد اجسام به سر و یا گوش، سوانح رانندگی، افتادن از ارتفاع و ضربه به سر ممکن است باعث آسیب‌های خفیف تا بسیار شدید به سیستم شنوایی و تعادل شوند. دراین صدمات احتمال آسیب پرده گوش، استخوانچه و یا حتی حلزون شنوایی وجود دارد.

4- سرو صدا: از علل دیگر کم شدن قدرت شنوایی، مجاورت مداوم در محیط پر سر و صداست. در جوامع صنعتی و در کارخانجات سر و صدای دستگاه‌ها، باعث افت تدریجی شنوایی می‌گردد. همچنین گوش دادن به موسیقی با صدای بلند و به خصوص از طریق "هدفون" و "هدست" در نوجوانان و جوانان می‌تواند صدماتی جدی و برگشت ناپذیری به گوش وارد نماید. تنها راه درمان دراین قبیل موارد محافظت از گوش در محیط‌های صنعتی و دوری جستن از مکان‌های پر سر و صداست.

5- سایر عوامل: مسایلی دیگر مثل معرفی برخی داروها، بیماری‌های خود ایمنی، پیرگوشی نیز می‌تواند باعث کاهش شنوایی شوند.

ادامه نوشته

قول بیجا ممنوع!

هرگز این 7 قول را به فرزندتان ندهید.

والدین از وعده و وعید دادن به فرزندان خود به چند دلیل استفاده می کنند: برای رشوه دادن به فرزند جهت انجام کاری که خودشان می خواهند، اجتناب از برخورد احتمالی با فرزندشان، ناامید نکردن فرزند و ایجاد امید در او. ولی بچه ها وقتی نوبت به قول می رسد بسیار سمج می شوند و شکستن قول و عهدتان با آنها در واقع اعتماد او به شما را از بین می برد. در اینجا به چند قول و وعده و وعید که معمولاً والدین می دهند (و آنها را می شکنند!) اشاره می کنیم و توصیه هایی برای والدین می آوریم.



1. "قول میدم درد نداشته باشه."
باید بدانید که درد یک امر درونی است، پس وقتی بانداژ شما را برمی دارند زیاد برایتان مهم نیست، ولی فرزندتان حس دیگری دارد. بجای آنکه قول بدهید که اصلاً درد ندارد، بگویید که ممکن است کمی درد داشته باشد، ولی خیلی زود تمام می شود.

---------------------------------
2. "قول میدم قبل از اینکه خوابت ببره بیام خونه."
در مورد موقعیت ها و شرایطی که خارج از کنترل شما هستند – مانند ترافیک و جلسات دقیقه نودی – مراقب باشید. بجای آن بگویید: "قول میدم تمام تلاشمو بکنم و قبل از اینکه بخوابی خونه باشم."

---------------------------------

3. "قول میدم هفته دیگه ببرمت پارک با دوستت بازی کنی، ولی امروز نه."
بچه ها همیشه جزئیات را به یاد دارند. اگر بگویید هفته دیگر، یادشان می ماند. سعی کنید گزینه واقع گرایانه تری بدهید: "بذار با مامان دوستت حرف بزنم و قرار بذاریم بریم پارک."

---------------------------------

4. "قول میدم اگه اتاقتو مرتب کنی، ببرمت بیرون بستنی بخرم برات."
رشوه دادن به فرزندتان به او خودکفایی را یاد نمی دهد. قول دادن و رشوه دادن را فراموش کنید و در عوض به او کمک کنید عواقب موضوع را درک کند. مثلاً چنین چیزی بگویید: "اسباب بازی هاتو جمع کن تا کسی روشون نیفته خراب بشن."

---------------------------------

5. "قول میدم اگه مشقاتو انجام بدی، باهوش ترین بچه کلاس بشی."
به او کمک کنید تا ارزش یادگیری را بفهمد، نه اینکه تمرکز او را به سمت بهترین بودن جلب کنید. بهتر است بگویید: "انجام دادن تکلیف شب باعث می شه که رشد کنی و چیزای زیادی یاد بگیری."

---------------------------------

6. "قول میدم که فردا روز بهتری باشه."
والدین می خواهند همه چیز را برای فرزندانشان بهتر کنند، ولی گاهی آنچه بچه ها بیش از همه به آن نیاز دارند، این است که احساساتشان درک و پذیرفته شود. جمله بهتر این است: "به نظر می رسه که امروز روز سختی برات بوده."

---------------------------------

7. "قول میدم که دفعه دیگه برای تولدت بریم مسافرت."
فرزندتان ناامیدانه چیز خاص و ویژه ای از شما می خواهد و شما ناامیدانه می خواهد آن را به او بدهید، ولی چیزهای بزرگ و گرانی مانند سفر نیاز به پول و برنامه ریزی دارد. فرزندتان را در برنامه ریزی ها دخالت دهید تا بهتر وسعت آن را درک کند. مثلاً بگویید: "منم فکر می کنم تو این مسافرت بهمون خیلی خوش بگذره. پس بذار براش پول پس انداز کنیم."

اگر بچه هاکسی را دوست نداشته باشند یاحتی از او متنفر باشند،چشم های آنها همه چیز را نشان می دهد...

 

ابزارهای ارتباطات

مترجم:زارعی-شکارچی-اسفندیاری-دریابر

 

انتخاب کلمات

•برای ارتباط خوب، بچه ها نیاز به داشتن "کلمات احساسی" گسترده و توصیف دقیق اینکه آنها چگونه احساس می کنند یا چگونه برخی چیزها بدون دلیل بر روی آنها تاثیر میگذارد بدون توسل به زبان توهین آمیز یا رفتار فیزیکی مخرب دارند.این به افزایش سواد احساسی آنها(برای قادر بودن برای تشخیص احساساتشان و احساسات دیگران و قادر بودن به مدیریت احساساتشان و احساساتی که در هنگام برقراری ارتباط با دیگران افزایش میابد ) کمک می کند.

•استفاده روزانه از کلمات احساسی به تشویق کودکان برای استفاده از اینها کمک زیادی می کند.با تمرین، کودکان شمرده تر  و رساتر سخن می گویند،تجربه های اجتماعی آنها بهبود می یابد و مدیریت روابط آنها بهتر می شود.

وقتی احساسات بیان می شود، و گفته شود که "من احساس خوبی ندرام"، به اندازه گفتن "من مریض هستم و قلبم درد می کند" کمک نمی کند.گفتن "من نمی خواهم به سینما بروم" به اندازه گفتن "در جاهای شلوغ من احساس راحتی ندارم.من را می ترساند" مفید نمی باشد.

داشتن مهارت های اجتماعی خوب مستلزم قادر بودن به استفاده موثر از ابزار های ارتباطات است-کلماتی که بچه ها انتخاب می کنند و چگونگی بیان کلمات ، چه با حالت چهره و چه با حالت بدن مفهوم آنها را پشتیبانی می کند.

کلمات چگونه بیان شوند

تاکید کردن بر روی کلمات مختلف در جملات معانی مختلفی را میرسانند.

سرعت سخن گفتن،وقتی با عجله باشد، به شنونده می گوید که گوینده عجله دارد، یا هیجان زده یا عصبانی است.و وقتی آهسته گفته شود ، شنونده می تواند حدس بزند که گوینده تنبل،باآرامش،خواب آلود یا حتی اینکه نامطمئن است.

مکث در صحبت کردن باعث می شود که اجازه فکر کردن به بقیه دهی،یا به شخص دیگری اجازه حرف زدن بدهی در میان صحبت های خود.

•ثبات و استحکام در تن صدا نشان دهنده ی اعتماد به نفس است اما  صدای لرزان نشان دهنده عصبی یا غیر مطمئن بودن شخص است.

سخنرانی بصورت یکنواخت-بدون استفاده از گام های مختلف- معنی را کاهش می دهد و توجه شنونده را جلب نمی کند

حالات صورت

صورت یکی از مهمترین قسمت بیانی از بدن است و می تواند نمایش دهد،بعلاوه برای درک احساساتی از قبیل خوشحالی، غمگینی و ناراحتی،و احساسات ظریف تر هماننده شک،عصبی بودن،امیدوار بودن،مسرور و با نشاط بودن و شرمنده بودن.

برخی از عبارات صورت بیش از یک معنی دارند.در این شرایط تماشاگر نیاز به دانستن اتفاقات قبلی دارد تا این عبارت صورت را حدس این بسیار سخت است،مخصوصا برای کودکانی با اختلالات وهم گرایی.برای مثال یک اخم می تواند نشان دهنده فکر کردن عمیق یک فرد باشد،تلاش برای یافتن یک راه حل برای یک مسئله یا تلاش برای تصمیم گیری برای انجام یک کار یا نشان دهنده رنج کشیدن باشد.معلم به شاگردی که اذیت می کند اخم می کند.کودکان ممکن است اخم کنند وقتی فعالیتی که برای آنها در نظر گرفته ایم را نمی فهمند. بدرستی حدس بزند.

یک پوستر در کلاس نمایش دهید که یکسری عبارات بدن را نشان دهد و کودکان را تشویق کنید که برخی از اینها را کپی کنند و در زمان مناسب از آنها استفاده کنند.کودکانی که با نشان دادن حالات خود مشکل دارند می توانند با نشان دادن این تصاویر حالت خود را بیان کنند.این می تواند برای آموزش به کودکانی که نیاز به آموزش های ویژه هم دارند مناسب باشد.

زبان بدن

سه ویژگی که در طرز قرار گرفتن، ژست و حرکات بدن ظاهر می شوند وهرکدام درجای خود کاربردی اند که عبارتند از:

1-کمرویی یا ترسویی با ویژگی های زیر همراه است:

من من کردن، با سر خمیده و دولا دولا راه رفتن، با استرس انگشتان را کش دادن یا جویدن ناخن ها،خم کردن دست ها بر روی هم و حالت حفاظتی به خود گرفتن،نزدیک نگه داشتن پاها به همبرای به حداقل رساندن فضایی که بدن اشغال می کند و ایستادن در مقابل شخصی دیگر در فاصله ای دورتر نسبت به فاصله ای که یک شخص با اعتمادبه نفس درمقابل فرد دیگر می ایستد،افرادی که حالاتشان نشانگر کمرویی است بیشتر مستعذ این هستندکه با آنها غیر منصفانه برخورد شود.

2- پرخاشگری با حالات زیر همراه است:

فریادزدن،استفاده از لحن طعنه آمیز،نیش دار و متهم کننده،نگه داشتن وضعیت بدن درحالت بسیار صاف و مستقیم تا جایی که شخص برای القای حس ترس در دیگران از قامتش استفاده می کند،خیره نگاه کردن به شخص دیگربه طور مداوم و طولانی مدت، محکم مشت نگه داشتن دست ها،پاها از هم فاصله دارند و بدن کمی به جلو خم است به طوری که شکل حمله کردن به خود دارد،با فاصله بسیار نزدیک نسبت به شخص دیگر ایستادن، کسانی که زبان بدنشان دال بر پرخاشگری است می توانند باعث عصبی شدن و ترس دیگران شوند و افراد دیگر تمایل کمتری به دوست شدن با آنها از خود نشان می دهند.

3- اعتماد به نفس با ویژگی های زیر همراه می شود:

صحبت کردن واضح و شفاف ومحکم با لحن معتدل که به خوبی زیر وبم می شود،صاف نگه داشتن بدن در حد طبیعی و آرام، داشتن نگاهی که با نگاه شخص دیگر گره می خوردو گهگاه این نگاه گرفته می شود،نگه داشتن دست ها به صورت راحت در دوطرف و فاصله کم پا از هم،خم کردن بدن به جلو هنگام صحبت کردن و نشان دادن علاقه وتوجه،حفظ کردن فاصله راحت و مناسب بافردمقابل کسانی که زبان بدنشان گویای اعتماد به نفس آنهاست بیشترمورد احترام دیگرانند،به نظرشان بهای بیشتری می دهند و احتمال اینکه مظلوم یا قلدر شناخته شوند خیلی کم است.

برقراری ارتباط با نگاه

از برقراری ارتباط با نگاه در این موارد استفاده می شود:

-نشان می دهد که شما با چه شخصی درحال صحبت هستید.

-به سخن شما تآکید می بخشد و جدی گرفته می شوید.

-شما با نگاهتان قادر به رساندن مفهوم“نه“ به دیگران هستید.

-شما قادرید که اگرکسی به سخنانتان گوش نمیدهد،اوراببینید.

-می توانید نشان دهید که قابل اعتماد هستید!اگر ارتباط چشمی راقطع کنید نشان می دهد که شما مقصر و گناهکارید.

-اگر چیزی را دوست ندارید،میتوانیدبانگاهتان نشان دهید(نادیده گرفتن)

-می توانیدنشان دهید که به شدت مجذوب شخصی شده اید.

پیوسته خیره شدن،پرخاشگرانه است یا نشان می دهد که فرد توانایی های اجتماعی پایینی دارد.

به ندرت نگاه کردن به چشمان فرد مقابل،خاص یک فرد کمرو،عصبی و با اعتماد به نفس پایین است و گاهی نشان دهنده فریب دادن است که فرد دارد موضوعی را پنهان می کند.

معمولا افراد وقتی رودرروی هم قرار می گیرند،نگاهشان گاهی برای یک یا دو ثانیه از هم گرفته می شود.وقتی فردی سخت در فکرفرو رفته یا چیزی را بیاد می آورد،نگاهش را مدت بیشتری از طرف مقابلش می گیرد.

گاهی کم نگاه کردن به دیگران موقع برقراری ارتباط نشان دهنده اینست که فرد افسرده وناراحت است.

استفاده از ابزار های ارتباطی

•شخص الف)هدیه ای که اینجاست مال تو هست!

•شخص ب) این تنها هدیه ایست که من می خواستم!

•شما احساس خوشحالی می کنید

در سناریویی که می بینید ، برای نمونه ارائه شد از کودکان خواسته شده که درباره اینکه در آن موقعیت چه احساسی دارند، فکرکنندوکلمه هایی را انتخاب کنند که آن احساس را بیان میکند.

آنها همچنین باید بررسی کنند که چگونه کلمات را بیان می کنند.

(چهره آنها چگونه دیده می شود،آیا درحالی که ارتباط چشمی برقرارکرده اند،بدنشان ممکن است که گفته ها و احساس آنها را تایید کند؟)

بعضی افراد به صورت عمدی با زبان بدنی شان در پیام غلط دادن  بسیار ماهرند و مردم را گول می زنند.

بعضی افراد به صورت خاص آموزش می بینند که تغییرات کوچکی را که در افرادی که این سو و آن سو را نگاه می کنند یا به طور پیوسته به فرد نگاه می کنندرا در آن افراد تشخیص دهند.

روان شناسان این مهارت را برای تلاش در پیدا کردن اینکه درمانجو در واقع چه احساسی دارد و به چه چیزی فکر می کند، استفاده   می کنند و فایده زیادی در هدایت و درمان دارد.

پلیس این مهارت را برای تلاش در افشاکردن افرادی که دروغ می گویند به کار می برند.

آشکار کردن زبان بدنی در دروغگویی شامل این موارد می شود:

-سرخ شدن-عرق کردن-ارتباط چشمی کم-وضع ایستادن عصبی و هیجان زده-جویدن لب-خاراندن بینی

تهیه فرم ارزیابی کودک بر اساس نظریه چندوجهی لازاروس(مختص مدرسه)

 با سلام خدمت تمامی دوستان عزیز

فرمی که پیش رو دارید، مربوط به مدرسه است و توسط معلم و کادر دفتری با دقت کامل میشود

این فرم را در درس مشاوره با کودک که توسط خانم دکتر بشاش ارائه شد، تهیه کردم.

لازم به ذکر است که این فرم می تواند طوری تهیه شود که  توسط  مدرسه و معلم و همچنین خانواده و آشنایان کامل شود.

 

ادامه نوشته

چکیده تحقیق...

                   Inter-relationships among attachment to

mother and father,  self-esteem, and career indecision

ایمن یوال (2009) رابطه بین دلبستگی به والدین ، عزت نفس و تردید در تصمیم گیری حرفه ای را مورد بررسی قرار داد. در نمونه ای که روی 241نفر از نوجوانان انجام دادند، تردید در تصمیم گیری حرفه ای در رابطه با عزت نفس و دلبستگی به عنوان متغیر واسطه ای مورد تایید قرار گرفت.

در این پژوهش نتایج نشان داد نوجوانانی که دلبستگی بیشتری نسبت به والدین خود نشان دادند، تصمیم گیری شغلی راحت تری هم داشتند.

ادامه نوشته

منابع ارشدسال 90 رشته کودکان استثنایی

منابع كارشناسي ارشد رشته روانشناسي و آموزش كودكان استثنايي

 

آمارو روش تحقيق

1-    آمار و احتمالات كاربردي ، علي دلاور  ، انتشارات رشد

2-    روش تحقيق در علوم تربيتي و روانشناسي  ،علي دلاور ، نشر ويرايش

3-     روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی ،  بیابانگرد (جلد اول)  ، نشر دوران

روانشناسي رشد

       4-   رشد لورااي برك جلد 1و2 (تاكيد بيشتر بر جلد 1)  ، يحيي سيد محمدي ، انتشارات ارسباران

      5-  روانشناسي ‍  ‍ژنتيك  دكتر منصور و دادستان جلد 1و2 (تاكيد بيشتر بر جلد 1) ، اتشارات سمت

        6-  نظريه هاي رشد ، ويليام سي كرين ، ترجمه خوئي نژاد ، انتشارات رشد

      7- روانشناسي رشد ، عبدالحسين فرهنگي  ، انتشارات پوران پژوهش

      

 روانشناسي عمومي

       8 -  زمينه روانشناسي هيلگارد و اتكينسون ، ترجه براهني و همكاران ، انتشارات رشد

      9-  روانشناسي عمومي ، دكتر حمزه گنجي ، انتشارات ارسباران

 روانشناسي تربيتي

    10-   روانشناسي پرورشي نوين ، دكتر علي اكبر سيف ، نشر دوران

   روانشناسي و آموزش و پرورش كودكان استثنايي

   منابع اصلي :

   

 1 1-  كودكان استثنايي ( مقدمه اي بر آموزش ويژه ) ، هالاهان و كافمن ، ترجمه عليزاده و همكاران ، نشر ويرايش يا ترجمه مجتبي جواديان ، انتشارات آستان قدس رضوي     

     12- روانشناسي و آموزش كودكان استثنايي ، سيف نراقي و نادري ، انتشارات ارسباران

13-  روانشناسي كودكان و نوجوانان استثنايي ، ميلاني فر ، نشر قومس

  14- روانشناسي كودكان استثنايي ، مكوند حسيني ،انتشارات سنجش تكميلي

 

منابع تكميلي:

 

    15- روانشناسي كودكان عقب مانده ذهني و روشهاي آموزش آنها ، سيف نراقي و نادري ، سمت    

    16 -نارسائيهاي ويژه در يادگيري ، سيف نراقي و نادري ، انتشارات مكيال     

    17 -روانشناسي كودكان استثنايي جلد 1 ، پرويز شريفي درآمدي ، انتشارات روانسنجي  

     18 -آموزش وپرورش  كودكان استثنايي ، كرك و گالاگر ، ترجمه مجتبي جواديان ، ، انتشارات آستان قدس رضوي

سنجش و اندازه گيري

 19- اندازه گيري،سنجش وارزشيابي  آموزشي  ، دكتر علي اكبر سيف ، نشر دوران زبان انگليسي عمومي وتخصصي                                                                

  20- كتاب 504 واژگان ضروري    

   21- زبان تخصصی علوم تربیتی 2 ، دکتر محسن طالبزاده ،  انتشارات سنجش

نكته:  زبان تخصصي منبع خاصي ندارد ومطالعه  هر متن تخصصي  مربوط به كودكان استثنايي و تعليم و تربيت مفيد مي باشد .

 

عشق هنر ایثار و بخشش است بدون هیچگونه چشمداشت یا اندکی توقع...

دکتر وین دایر ، استادی هستند که اخیرا با دیدگاهاشون و کتاباشون آشنا شدم. استادی هستند که تنها یک جمله ایشون برای من کافی بود " عشق ، هنر ایثار و بخشش است بدون هیچگونه چشمداشت یا اندکی توقع"

این جمله خیلی کارها میتونه انجام بده در صورتی که بهش ایمان داشته باشیم و بهش عمل کنیم .ابتدا ذهن خود کسی که می بخشه و عشق میورزه به همه آدمیان اطرافش ، آرامش می گیره...دوست دارم با کتاباشون و زندگی نامشون آشناتون کنم که در ادامه مطلب آوردم! 

ادامه نوشته

علل مادرزادی

۱-بیماری های مادر: سرخچه ٫ سیفلیس٫  توکسوپلاسموزیس

سرخجه:  سرخجه بیماری حاد عفونی است که با علائمی مانند تورم غدد لنفاوی ناحیه گوش، درد مفاصل، تب خفیف، بروز مشکلات پوستی توأم با خارش همراه است. این بیماری به ویژه اگر در سه یا چهار ماهه اول بارداری اتفاق افتد نقایصی مانند نارسایی های ذهنی، ناشنوایی، نابینایی، اختلالات پیشرونده مغزی، اختلالات گفتاری، اختلالات مادرزادی قلب در جنین ایجاد می کند.

اکثراً  کودکان قبل از موعد به دنیا می آیند و در 20 درصد موارد سرخجه مادر باعث مرگ و سقط جنین می شود. خوشبختانه واکسن این بیماری باعث پیشگیری از ابتلا به بیماری شده است.

سیفلیس:  ابتلاء مادر به بیماری سیفلیس موجب ابتلاء کودک به سیفلیس می شود.سیفلیس نوعی بیماری است که به وسیله انگلی به نام تره پونما پالیدوما از جفت عبور کرده و جنین را آلوده می کند.ابتلاء جنین به سیفلیس اکثراً باعث سقط یا زایمان نوزاد مرده یا زایمان قبل از موعد می شود و در این صورت اکثراً کودک دچار مشکلات جسمی و ذهنی است.  نوزاد مبتلا به سیفلیس دارای رنگی پریده و کف دست ها و پاهایش پر از تاول های چرکی است. گرفتگی بینی توأم با ترشحات چرکی خونی، ضایعات پوستی در اطراف دهان، بینی، مقعد و اعضای تناسلی از مشخصات سیفلیس مادرزادی است. تظاهرات سیفلیس ممکن است دیررس بوده و حتی تا 10 سال به تعویق افتد.خوشبختانه به علت قابل درمان بودن با پنی سیلین از خطرات این بیماری کاسته شده است.

 توکسوپلاسموزیس:  این بیماری توسط انگلی به نام توکسوپلاسما گوندی از مادر مبتلا به جنین منتقل می شود. بیماری اکثراً در پیش مادر بی سر و صدا و پنهانی است و ممکن است پس از انتقال به کودک باعث نارسایی رشد قوای ذهنی بشود. بیماری در کودک اگر شدید باشد کشنده و اکثراً باعث سقط جنین می شود ولی اگر کودک جان سالم به در برد کم توانی ذهنی حتمی است که با علائم چشمی مانند آب مروارید، کم خونی، هیدروسفالی ، فلج های مختلف، و حملات صرعی مشخص می شود. افراد گوناگون  با خوردن سبزیجات آلوده یا گوشت های خام و خانم ها به علت ویار حاملگی و خاک خوری مبتلا می شوند.  با آزمون های مخصوص ذمانند آزمون (( تثبیت کومپلمان)) و آزمون (( همواگلوتیناسیون)) به وجود بیماری پی می برند و با داروهایی مانند سولفادیازین و داراپریم درمان می کنند.

ادامه نوشته

پیشگیری

 پیشگیری در پزشکی به معنی جلوگیری از بروز بیماری ها، کاهش پیامدهای شدیدتر بیماری و جلوگیری از بروز نقص عضو حاصله می‌باشد.  پیشگیری دارای سه سطح اولیه ( مانند شستن دستها قبل از بروز بیماری) ثانویه ( مانند مصرف دارو هنگام بروز بیماری ) و ثالثیه(سوم) ( مانند فیزیوتراپی پس از بیماری) است .

پیشگیری اولیه (سطح اول) :  پیشگیری اولیه عبارتست از اقدام‌هایی که به منظور حفظ سلامتی افراد سالم و جلوگیری از بروز بیماری در آنها صورت می‌گیرد و با اقدام‌هایی مانند ارتقای سطح بهداشت عمومی، بهزیستی و کیفیت زندگی افراد تامین می‌گردد و بنابراین مقصود از پیشگیری اولیه، پیشگیری قبل از ایجاد بیماری با کنترل علل و عوامل خطر می‌باشد. در پیشگیری اولیه سعی می شود از بروز بیماری به طور کلی جلوگیری شود به طوری که شخص به بیماری مبتلا نشود. نمونه این روش واکسیناسیون است.

. ممانعت از ازدواج هاي فاميلي

. جلوگيري از حاملگي بعد از سنين 35-30 سال

. رعايت بهداشت حاملگي (پرهيز از اشعه، دارو، ضربه به شكم، تغذيه مناسب مادر، جلوگيري و كنترل نمودن عفونتهاي مادرزادي و...)

.آزمایش آمنیوسنتز در هفته 14 تا 16 حاملگی جهت مطالعه کروزومومی

. آزمایش های نمونه برداری از جفت در هفته های 8 الی 10 حاملگی.

.سونوگرافی

. آزمایش های ژنتیکی برای تشخیص ناقلین ژن های معیوب 

. مراجعه به مراكز مشاوره خانواده و مشاوره ژنتيك قبل از ازدواج، امري مناسب و در موارد زير بسيار ضروري است:
• ازدواج فاميلي
• وجود فرد معلول در يكي از خانواده هاي طرفين
• ابتلاي يكي از طرفين به مشكلاتي چون صرع، بيماري قند و مانند آن
• تمايل به داشتن فرزند بيشتر در حاليكه فرزند قبلي معلول باشد.

 

v ممانعت از بارداري زنان در سنين بسيار كم (نوجواني) و در سنين بالا‌ (بيشتر از 40سال(

v مادراني كه براي جلوگيري از حاملگي مدتي از وسايل پيشگيري استفاده كرده اند، بهتر است تحت نظارت پزشك اقدام به بارداري كنند.

v ناسازگاري گروه هاي خوني و بويژه Rh مادر و نوزاد بايد مورد توجه پزشك و والدين قرار گيرد.

v استفاده از هر نوع دارو بويژه در ماههاي اول بارداري بايد با نظر پزشك متخصص انجام شود.

 

v رسانه هاي گروهي با همكاري متخصصان زيربط و باتوجه به مواد خوراكي موجود در جامعه، لازم است برنامه هاي مناسب براي مادران باردار توصيه كنند

v با توجه به اثرات سوء پرتابي در هنگام بارداري به ويژه ماههاي اول، هرگونه اقدامي از اين نوع بايد با نظر پزشك متخصص انجام شود.

v مادران باردار بايد در حد امكان از تماس با بيماران مبتلا به بيماري هاي عفوني و ويروسي پرهيز كنند

v مادران باردار لازم است از استعمال دخانيات، مواد مخدر، و مشروبات الكلي جداً پرهيز كند.

 

vشرايط محيطي بايد بگونه اي باشد كه مادران باردار حتي الامكان در معرض تحريكات شديد و ناگهاني هيجاني و عاطفي قرار نگيرند

v متخصصين بايد در موقع استفاده از ابزار كمكي جهت زايمان هاي سخت، نهايت دقت را بعمل آورند تا خطري متوجه نوزاد نشود.

vدر هنگام تولد، بايد خون و ادرار كودك براي اندازه گيري مواد مختلف آن مورد آزمايش قرار گيرد، تا اگر عدم تعادلي وجود دارد بموقع بتوان اقدامات لازم را انجام داد.

 

v اسباب بازي ها و وسايلي كه براي استفاده كودكان تهيه مي شود لازم است از جهت ايمني و بي خطر بودن مورد توجه قرار گيرد.

v تزريق بموقع واكسن ها و نيز ارجاع سريع كودك بيمار به پزشك متخصص، امري حتمي است.

v مراقبت و مواظبت جدي كودك خردسال در مواجهه با سوانح و تصادفاتي كه منجر به آسيب هاي مغزي مي شود، هميشه مورد سفارش است.

 

ادامه نوشته

چالش ها و کاستی های مداخله بهنگام در ایران وتوصیه های لازم برای والدین

 

- مداخله بهنگام نیازمند جایگاه نهادینه شده و حمایت های سازمانی است و این امر مستلزم تدوین قوانین و دستورالعمل هایی است که سازمان ها و وزارت خانه های آموزش و پرورش و بهداشت و درمان و بهزیستی را به انجام وظایف مربوط به خود ملزم و رهنمون سازد.

- اجرای مداخله بهنگام مستلزم شناسایی و غربالگری کودکان آسیب دیده یا در معرض آسیب است. کمبود راهبردهای شناسایی و خلاء وجود ابزارهای معتبر یکی از مسائل پیش روی فعالیت های حاضر است.

-تربیت نیروی انسانی و متخصصان مداخله بهنگام برای کودکان با نیازهای ویژه یکی دیگر از کاستی های بنیادی این فرایند است.

 

-عدم وجود برنامه های همه جانبه و متناسب با ویژگی ها و نیازهای زیستی، ذهنی، عاطفی و اجتماعی کودکان با نیازهای ویژه یکی دیگر از کاستی های موجود مداخله بهنگام در کشور ما است.

- تهیه و تنظیم مجموعه ها و برنامه های آموزشی در قالب بسته های فعالیت، نرم افزار های آموزشی و توانبخشی و مواد و ابزارهای کمک آموزشی در راستای اهداف و نیازهای آموزشی کودکان و خانواده هایشان گام مهم دیگری از این فرایند است.

 وجود منابع نوشتاری و الکترونیک برای مربیان، متخصصان و والدین نیز ضرورت دیگری در همین راستا است.

 

توصیه های لازم برای والدین: 

1ـ والدین باید واقع گرا باشند و نقاط ضعف کودک خود را باور کنند.

2ـ هنگامی که افراد مسئول مثل معلمان و اطباء متخصص کودک نقاط ضعف کودک را یادآوری می کنند، والدین باید مسئله را پیگیری کنند نه آنکه انکار و حذف صورت مسئله را چاره کار بدانند.

3ـ والدین باید بتوانند جلوی خشم خود را بگیرند و چاره همه رفتارها و خطای طفل (مثل دویدن و جیغ کشیدن و درس نخواندن) را در کتک و تنبیه جسمانی جستجو نکنند.

 

4ـ والدین نباید انتظار داشته باشند تمام اجتماع از معلم گرفته تا اقوام و دوستان خود را با طفل ایشان منطبق کنند بلکه برعکس بدانند که هر انسان وظیفه دارد خود را با اجتماع منطبق سازد.

5ـ تا حد لازم علایم اختلالات روانپزشکی را در کودک خود بشناسند و در صورت لزوم از رجوع به پزشک غفلت نکنند.

6ـ به دنبال مقصر نباشند، بلکه به دنبال راهکار و مداخله بهنگام باشند.

دوره طلایی رشد و مداخله به هنگام

  دوران کودکی نقش بسیار حائز اهمیتی در زندگی هر فرد ایفا می‏کند.در این دوران به‏ لحاظ تحولی،کودک به سرعت رشد می‏کند، مهارت ها را فرا می‏گیرد و از راه حواس‏ مختلف و زبان، با محیط اطراف خود تعامل برقرار می‏سازد. هرگونه نقص یا تأخیر در رشد، اعم‏از جسمی یا ذهنی در این ایام می‏تواند تأثیرات بسزایی را بر آینده فرد از جمله پیشرفت تحصیلی وی تحمیل نماید.

شناسایی به موقع کمبودها و نقائص جسمی،حسی و ذهنی و اقدام بهنگام باعث می‏شود تا به میزان زیادی از لطمات ثانوی معلولیت بر زندگی کودک بکاهد.

كودكی نخستین و مهم ترین دوره زندگی آدمی است، از آنجا كه در این دوره ساختار شخصیتی و رفتاری انسان بنیان گذاشته می شود این مرحله از رشد را حساس ترین و سرنوشت سازترین مراحل رشد انسان می دانند. چرا كه دوران حساس critical stage)) یعنی سریع ترین دوران رشد و یادگیری با سال های اولیه كودكی و سنین پیش از دبستان منطبق است و از طرفی عدم توجه و غفلت در این دوران حساس، باعث خسارات جبران ناپذیری می شود كه در دیگر سطوح سنی و تحصیلی قابل جبران نیست

خدمات مداخله بهنگام:

این خدمات می‏تواند ترکیبی از موارد ذیل باشد:

1- ارزیابی

2- مشاوره و آموزش والدین

3- کاردرمانی

4- گفتاردرمانی

5- خدمات بینایی

6- خدمات شنوایی

ادامه نوشته

طبقه بندی استثنایی در ایران

1. کم توان ذهنی

2. اختلال یادگیری

3. آسیب دیده بینایی

4. آسیب دیده شنوایی

5. اختلال رفتاری

6.اختلال جسمی حرکتی

7. چندمعلولیتی

تاریخچه آموزش و پرورش استثنایی ایران:

در ایران آغاز کار با دانش آموزان با نيازهاي ويژه توسط معلمان و از مدرسه، به موازات جایگزینی مدارس نوین به جای مکتبخانه ها شروع شده است. از بین گروه های مختلف دانش آموزان با نيازهاي ويژه، نابینایان اولین گروهی بودند که در سال 1299 هجری شمسی در شهر تبریز توسط معلمان و مبلغان مذهبی تحت پوشش آموزشی قرار گرفتند.

به طور کلی با آنکه آموزش علمی نابینایان در سال 1785 میلادی توسط والنتین هویی در پاریس شروع شده بود، اما در ایران با حدود دویست سال تاخیر یعنی در سال 1299 هجری شمسی توسط پاستور ارنست کریستوفل که از مبلغان مذهبی کلیسای پروتستان آلمان بود، آغاز گردید. به همین دلیل آموزشگاه نابینایان تبریز که توسط کریستوفل در سال 1299 در ایران تاسیس شد، نقطه شروع آموزش نابینایان ایران است.

دومین گروه دانش آموزان با نيازهاي ويژه، ناشنوایان بودند که نقطه شروع آموزش آنان به سال 1303 هجری شمسی و باز هم به شهر تبریز برمی گردد که جبار باغچه بان بنیانگذار آن بود.

آموزش ناشنوایان از قرن شانزدهم به صورت نامنظم و پراکنده و از قرن هجدهم به طور منظم و علمی آغاز شده است. با وجود اینکه حدود 400 سال به طور پراکنده و 200 سال به طور نظام مند از سابقه آموزش و توانبخشی ناشنوایان در دنیا می گذرد، اما آموزش و توانبخشی ناشنوایان در ایران به طور علمی توسط جبار باغچه بان در سال 1303 و در شهر فرهنگی تبریز آغاز شد.

با آنکه آموزش نابینایان و ناشنوایان از ابتدای سال 1300 شروع شده بود، آموزش کودکان کم توان ذهنی از سال 1329 یعنی حدود 30 سال بعد، توسط مؤسسه جهانی جونیت آمریکا شروع شد. همچنین توجه به مشکلات افراد چند معلولیتی و معلولین جسمی- حرکتی از سال 1339 و با تاسیس آسایشگاه های پلشت ورامین و نو توانی نورافشان شروع شد. در رابطه با سایر گروه ها تا زمان تاسیس دفتر آموزش کودکان استثنایی در سال 1347 حرکت های برجسته ای صورت نگرفته است.

تاریخچه آموزش و پرورش تطبیقی

پیدایش آموزش و پرورش تطبیقی به صورت علمی به اوایل قرن نوزدهم برمی گردد و تاریخ به وجود آمدن آن را می توان با انتشار کتاب تدبیر و دیدگاه های مقدماتی در باب آموزش و پرورش تطبیقی از سوی محقق فرانسوی، مارک آنتونی ژولین در سال 1817 مقارن دانست.

تعریف آموزش و پرورش تطبیقی

آموزش و پرورش تطبیقی به دانشی اطلاق می شود که موضوع آن شناسایی، تحلیل و مقایسه شباهت ها و تفاوت های پدیده های تربیتی در داخل یک نظام آموزشی و یا بین نظام های آموزش و پرورش کشورهای مختلف جهان با توجه به عوامل اجتماعی، مذهبی، اقتصادی، سیاسی مؤثر در تشکیل و پیدایش آنهاست

اهداف آموزش و پرورش تطبیقی

• کشف حقایق و مسائل تربیتی کشور خویش از طریق تحلیل و شناخت مسائل نظام های آموزشی کشورهای دیگر
• ارزیابی مبتنی بر واقعیت نگری و پرهیز از خودشیفتگی فرهنگی منبعث از قوم گرایی، ایدئولوژی و تمایلات ناسیونالیستی افراطی
• برنامه ریزی
• برقراری و توسعه روابط فرهنگی بین کشورهای مختلف جهان در جهت وحدت وایجاد صلح ودوستی و تفاهم بین انسانها
• معرفی نوآوری های آموزشی
• شناخت مسائل جهانی آموزش و پرورش

اصول عمومی آموزش و پرورش تطبیقی

1. اصل برداشت سیستمی یا نظام گرا در مطالعات تطبیقی
2. اصل به کارگیری اصطلاحات استاندارد شده و قابل قیاس در بررسی های تطبیقی
3. اصل گزینش دقیق اطلاعات و ارقام
4. اصل واقع بینی، عینیت گرایی، و اجتناب از تعصب و اعمال حب و بغض شخصی در تحلیل پدیده های تربیتی
5. اصل توجه به ابعاد گوناگون پدیده های تربیتی
6. اصل انتخاب واحدهای محدودتر و انتخاب متغییرهای اولویت دارتر در مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش

استفاده از هوش عاطفی در محيط کار

 

•اين که بتوانيم خود و روابطمان را تحت کنترل داشته باشيم بيشتر از IQ در موفقيت ما نقش دارد

هوش عاطفی چيست؟

•اين قابليت که بتوانيم عواطف خود و ديگران را تميز دهيم و از آن در جهت ايجاد انگيزه برای خودمان و ديگران استفاده کنيم و توانائی مديريت مناسب عواطفمان را در درونمان و در ارتباط با ديگران داشته باشيم

•به طور خلاصه:

–خود را بشناسيم

–خود را کنترل کنيم

–ديگران را بشناسيم

–ديگران را کنترل کنيم

مقداری آمار:

•در نيمه دهه 80 ميلادی کارگران می بايد:

–85 درصد دانش مورد نياز يک کار را می دانستند

•در اواخر دهه 90 ميلادی

–فقط می بايد 15 تا 20 درصد دانش کاری را دارا می بودند

•کار گروهی

–گروه مجموعا 85 درصد دانش و مهارت لازم برای اتمام کار را بايد دارا باشد.

•داده های به دست آمده از 200 شرکت بزرگ نشان می دهد:

–ضريب هوش عاطفی بالا مهمترين عامل موثرِ موجود در مديران برتر بود

–سه عامل اصلی در موفقيت ممکن است نقش داشته باشد:

•IQ

•دانش فنی

•کار گروهی و همکاری

–اهميت هوش عاطفی دست کم دو برابر IQ است. 

–مديران موفق به احساسشان گوش می دهند و از داده ها استفاده می کنند.

 

دکتر علیرضا زمانی

ادامه نوشته

آموزش و سازگاری اجتماعی تیزهوشان

_{امروز توی کلاس آموزش و پرورش تطبیقی بحث از کودکان تیزهوش شد}

_{به همین منظور مطلبی رو  در اینجا جمع آوری کردم...}

_{همانطوری كه اجتماع تمایل به آموزش ویژه برای كودكان عقب مانده رانشان می دهد، برای كودكان تیزهوش كه احتیاج به آموزش ویژه دارند زیاد علاقه ای نشان نداده اند.
بسیار مشكل و یا غیرممكن خواهد بود كه بتوان مطابق احتیاج اینگونه كودكان آموزش خاصی را ترتیب داده و حتی بودجه ای برای آموزش مخصوص این نوع كودكان در نظر گرفت.
اگر چه هنوز برای تعیین و تهیه برنامه های درسی تیزهوشان صحبت و مجادله زیاد است و این بحث و اختلاف بیشتر آن موقعی به چشم میخورد كه تیزهوشان از گروه درس خوان یاهنر دوست باشند. نبودن تحقیقاتی كه از آموزش ویژه این افراد حمایت می كند اختلاف نظر را بیشتر می كند.
اختلافات فرهنگی، محدودیتهای اجتماعی و اقتصادی و زندگی در محیط بسته و دوردست و خالی از انگیزه ها ، سه عامل مهم گروهی از تیزهوشان است كه در پیشرفت آنان اشكال تولید می كند و مسلم است از بین بردن اشكالات فوق باعث پیشرفت سریع آنان خواهد شد.}

_{منبع: سایت شمیم}

ادامه نوشته

ویژگی های دانش آموزان کم توان ذهنی

ویژگی های زیستی، حسی و حرکتی:

شکل ظاهری

قد و وزن

مهارت های حرکتی درشت و ظریف

کم مهارتی یا تنبلی حرکتی

بینایی و شنوایی

لامسه، بویایی و چشایی

دستگاه گویایی و تکلم

ویژگی های ذهنی و شناختی:

هوشبهر

توانایی تحصیلی

محدودیت در خزانه لغات و واژگان

توجه و پردازش اطلاعات

حافظه

محدودیت در تفکر انتزاعی(تفکر، استدلال و رشد مفاهیم)

ضغف در تشخیص موقعیت های مطلوب

ضعف در تعمیم موقعیت های مطلوب

ضعف در انتقال یادگیری

 

ویژگی های عاطفی:

 

نگرش

 

انگیزش

 

اعتماد به نفس

 

احساس خود ارزشمندی

 

با تشکر فراوان از جناب آقای دکتر همتی

ادامه نوشته

تاريخچه آموزش استثنايي جهان ‌و ایران

ريشه‌هاي تاريخي آموزش و پرورش استثنايي را به گونه‌اي كه امروز مطرح است، مي‌توان اوايل سال‌هاي 1800 ميلادي در ميان تلاش‌هاي تني چند از پزشكان محقق يافت. از ايتارد، پزشك انديشمند فرانسوي كه پزشكي حاذق و صاحب‌نظر در بيماري‌هاي گوش و تعليم و تربيت كودكان ناشنوا بود مي‌توان به عنوان يكي از پيشگامان آموزش و پرورش استثنايي نام برد. از جمله معروف‌ترين كارهاي ايتارد، تلاش وي در تربيت ويكتور، كودك 10 ساله‌اي است كه در يكي از جنگل‌هاي فرانسه پيدا شد. وي با زندگي اجتماعي آشنايي نداشت و آثاري از رشد زبان در او مشهود نبود. ادوارد سگن، شاگرد ايتارد كه سال 1848 به آمريكا مهاجرت كرد از اولين كساني است كه با روش ابداعي خود سعي در تعليم و تربيت كودكان عقب‌مانده ذهني داشت. در كنار تلاش‌هاي ايتارد و سگن، زحمات چشمگير خانم ماريا مونته سوري قابل توجه است. وي تحت‌تاثير عميق فعاليت‌ها و روش‌هاي سگن، به عنوان مربي كودكان عقب‌مانده ذهني و حامي‌ آموزش و پرورش پيش‌دبستاني براي همه كودكان شهرت يافت. به دنبال كوشش‌هاي قابل ملاحظه ايتارد، سگن و مونته سوري، اين پيشگامان نهضت تعليم و تربيت استثنايي، شاهد تلاش‌هاي گسترده ديگر محققان و متخصصان در كشوهاي مختلف جهان و تاسيس مراكز، مدارس و كلاس‌هاي ويژه براي كودكان استثنايي هستيم، به گونه‌اي كه امروز همه كشورهاي جهان به آموزش و پرورش استثنايي به عنوان يك ضرورت فرهنگي و اجتماعي مي‌نگرند و بخش قابل توجهي از امكانات آموزش و پرورش عمومي آنها به كودكان و دانش‌آموزان استثنايي اختصاص مي‌يابد.

ادامه نوشته

به نام خدای مهربان...شروعی دوباره

سلام دوستای خوبم

خیلی وقته به وبلاگ سر نزدم و وبلاگ راکد مونده

تصمیم دارم امسال تمام تلاشم رو برای شروع تازه فعالیت های انجمن علمی بکنم.

امیدوارم با نظرات و انتقاداتتون منو و انجمن علمی رو یاری کنید.

منتظر حضور گرمتون هستم...!

تست روان شناسی چینی!

دوستم یه تست برام فرستاده بود٬ تست جالبیه اما نمیدونم چقدر علمی هست!

خوشحال میشم وقتی خودتونو تست میکنید پاسخاتونو توی نظرات درج کنید تا شخصیتمون برا همه ملموس تر بشه!

فقط سه سوال !

پاسخ ها روشنگر خواهند بود.

* صادق باشید و پاسخ ها را قبل از جواب دادن نبینید.

* ذهن همانند چتر می ماند وقتی خوب کار می کند که کاملا باز شود.

* تقلب نکنید.

- به ترتیب به سوالات جواب دهید.

- فقط سه سوال پرسیده خواهد شد.اگر قبل از جواب پاسخ ها را نگاه کنید آزمون شما را به خوبی هدایت نخواهد کرد.

یک قلم کاغذ آماده کنید در انتها به پاسخ های داده شده نیاز خواهید داشت.

این یک پرسشنامه صادقانه است که به شما چیزهایی درباره واقعیت درونتان خواهد گفت.

به هر سوال فقط یک پاسخ بدهید.

اولین چیزی که به ذهن شما خطور می کند بهترین است.

ادامه نوشته

رایانه و بچه ها

با سلام خدمت همه دوستان عزیز

من این مطلبو خیلی وقت پیش به صورت جدول بندی تایپ کرده بودم و ظاهر زیبایی داشت ولی نشدبذارمش توی وبلاگ! درسته الان ظاهرش زیبا نیست اما مطلبی هست که خیلی کاربردی هست و پیشنهاد میکنم تا آخرش بخونید

راستی سال نو همتون مبارک

ادامه نوشته

مصاحبه با یک روشندل

سلام بچه ها

۲۳مهر ماه، روز جهانی عصای سپید رو بهتون تبریک میگم

یه مصاحبه از یه دوست نابینا از کانون فانوس داشتم،برام حرفاش

جالب بود...

  

معصومه رضايي، دانشجوي ترم پنج ادبيات فازسي دانشگاه شيراز

- دنياي نابينايان چه رنگيه؟ اگه از خودتون بپرسن دنياتون چه رنگيه،خوب چه

رنگيه ،اگه كسي هم دنيا رو نديده براش رنگ خاصي نداره،آدم هر وقت ناراحته

 فكر ميكنه كه چقد دنيا سياه وتاريكه،هر وقت هم  خوشحاله دنيا براش روشنه و زيبا.

-تصورتون از زيبايي؟ اگه منظور از زيبايي يه شاخه گل باشه،با لمس كردنش يا

 مثلا توي ساحل قدم زدن و گوش دادن به صداي موج ها اوج زيباييه، يا وقتي

 ميريم بيرون همه ميگن اين كه چيزي نميبينه،ميره جنگل چي ببينه،اما همين

 استشمام طراوت و پاكيزگي هواي جنگل اوج زيباييه.

- خدا در يك جمله؟ هر كس خودشو بشناسه، خداي خودشو مي شناسه.حتما كسي

نبايد الهيات خونده باشه، ما مي تونيم حتي توي بي سوادي خدا روبشناسيم.

 خواستتون از افرادعادي؟ مثل بقيه باهامون رفتار كنن،كاملامعمولي، نه اونقدر

 بي تفاوت، نه اونقدر ترحم آميز.-

- يه خاطره بد؟ چند روز پيش با خط واحد خواستم خوابگاه پياده بشم، اشتباهي

 میدون علم پياده شدم، با توجه از تصورم از خوابگاه اومدم وسط خيابون، يه آقايي

 موضوع رو فهميد و خواست برام تاكسي بگيره، فكر كردم شايد مشكلي پيش بياد و

 نخواستم ولي تا به خودم اومدم سوار تاكسي بودم، اولين بارم بود تنهايي سوار

 تاكسي ميشدم. اون لحظه خيلي تلخ بود ولي الان بهش مي خندم. كاش راننده ها

 هر ايستگاه رواعلام كنن.

- حرف آخر؟ اميدوارم روزي برسه كه افراد نابينا هيچ مشكلي در جامعه نداشته

 باشن و بتونن از تمام حق و حقوقشون مثل افراد عادي برخوردار بشن.

 

قانون جاذبه فکر

             

همه ی ما با نیروی کاملا یکسانی زندگی می کنیم. با یک قانون‌ : قانون جاذبه

این قانون می گوید : هر چیزی را که وارد زندگیمان می شود را٬ خودمان جذب کرده ایم.

 تمام چیزهایی را که در ذهنمان می گذرد را خودمان جذب می کنیم.

قانون جاذبه اهمیتی نمی دهد که شما چه چیزی را می خواهید و چه چیزی را نمی خواهید.

 حتی وقتی به چیزی فکر می کنید یا نگاه می کنید که آن را نمی خواهید و با آن مخالفت

 می کنید آن را به طرف خودتان جذب می کنید. در آن موقع قانون جاذبه در حال عمل است.

هر چیزی که روی آن متمرکز می شوید را به سوی خود جذب می کنید. و هرگاه این

 تمرکز همراه با احساسات شدید باشد جذب آن سریعتر خواهد بود.

مراقبت از افکار ٬ کار سختی به نظر می رسد اما احساساتمان به ما کمک می کند که

 بفهمیم که به چه فکر می کنیم. هرچه موقع فکر کردن احساس بهتری داشته باشید این

 احساس خوب باعث می شود که جهتگیری شما در زندگی بهتر باشد و در زندگی روزمره

 افکاری را پدید می آورید که زندگی بهتری را در آینده برایتان رقم می زند.

به یک چیز زیبا فکر کنید.به یک موسیقی زیبا گوش کنید تا احساس خوبی پیدا کنید. هر چه

 احساس بهتری داشته باشید چیزهای خوب را بیشتر جذب می کنید که باعث می شود بالاتر

 و بالاتر بروید.

وقتی نسبت به چیزی احساس عشق می کنید آن احساس آنقدر بزرگ است که می تواند

 برایتان خوشبختی را به ارمغان بیاورد..

چرچیل‌: شما جهان خود را می سازید همانطور که در آن پیش می روید. زندگی می تواند

 کاملا رویایی باشد و اینطور خواهد بود اگر شما این راز را استفاده کنید.

جهان هستی مثل غول چراغ جادوست. غول چراغ جادو فقط می گوید: فرمانبردارم

سرورم و همیشه فقط همین حرف را تکرار می کند. پس کافیست که شما فقط آن چیزی

 را که دوست دارید طلب کنید تا غول چراغ جادو به شما بگوید فرمانبردارم سرورم

 و خواسته تان را برآورده کند.

پس اگر دانسته یا ندانسته در مورد چیزی که نمی خواهید یا دوست ندارید٬ حرف بزنید یا

 گله و شکایت کنید یا احساس ناراحتی کنید. غول چذاغ جادو بازهم می گوید: فرمانبردارم

 سرورم و همان را برایتان فراهم می کند.

آرزو کن٬ بطلب٬ ایمان داشته باش٬ دریافت کن.

آن چیزی را که می خواهید طلب کنید. اکثر ما به خودمان اجازه نمی دهیم آن چیزی را

 که واقعا دلمان می خواهد را طلب کنیم.

کائنات به افکار شما پاسخ می دهد. برای دریافت شما باید خودتان را با آن چیزی که

 می خواهید هم جهت کنید. یعنی قدردان باشید و برای دریافت آن شور و اشتیاق داشته باشید.

هر آنچه هستیم نتیجه افکاری است که داشته ایم.

اگر به جای شکایت برای چیزهایی که داری قدر دانی کنید احساس بهتری پیدا می کنید

 و این باعث جذب چیزهای بهتری به سمتتان می شود. وقتی چیزی را تجسم می کنی

د آن را پدید می آورید. پس هنگام تجسم همیشه روی نتیجه پایانی متمرکز شوید.

وقتی خود را در موقعیتی که دوست دارید تصور می کنید٬ دیگر احساس نمی کنید

 که به آن چیز نیاز دارید بلکه احساس  می کنید که آن چیز را دارید و آن احساس باعث

 می شود که کائنات همان موقعیت را برایتان پدید آورد.

اگر به دنبال حس لذت درونی٬ بینش درونی و آرامش درونی بروید بقیه چیزها برایتان

 پدیدار می شود.

شما تنها کسی هستید که زندگیتان را می آفرینید چون هیچ کس دیگر نمی تواند برای شما

 فکر کند...

               برگرفته شده از کتاب راز

بازی های پرورشی ساده و کم هزینه(گروه سنی6-3)

چشم هاتو ببند و حدس بزن!

هدف:

بالا بردن تمركز كودك

تقويت مهارت هاي بياني كودك

بالا بردن ميزان ادراك از راه حس لامسه

تشخيص و شناخت جنس هاي مختلف بدون استفاده از حس بينايي

تقويت حافظه كودك در زمينه چيزهاي مختلف

ايجاد حس عاطفي قوي بين مادر و كودك

 ديگر گذشت آن زمان كه بچه ها دل به كوچه ها مي سپردند و خودشان بازي هاي

 خودشان را مي آفرينند. نياز به بازي كردن چيزي نيست كه از وجود بچه ها بيرون

 برود. بازي ها هم براي بچه ها لذت بخش هستند وهم مي توانند آنها را با مفاهيم

 دنياي پيرامونشان آشنا كنند. اينكه بازي رابطه عاطفي شما با كودكتان را تقويت ميكند

 هم نيازبه گفتن ندارد. بازي هايي كه نياز به  ابزار ويژه اي ندارد و پدر و مادرها

 به راحتي مي توانند به كمك كودكشان وسايل بازي را بسازند؛ خود اين اسباب بازي

ساختن هم يك جورهايي بازي است!

 چه جور بازي كنيم؟

يك جعبه مثلا جعبه شيريني يا كفش را انتخاب كرده و روي آن را بانقاشي يا هر

 وسيله ديگري تزيين مي كنيم تا براي كودك جذاب شود، دو طرف آن يك سوراخ

 به قطري كه دست كودك بتواند از آن عبور كند ايجاد مي كنيم و روي سوراخ ها

 را با پارچه طوري كه داخل جعبه مشخص نشود، مي پوشانيم. در واقع ما با اين

 كار مي خواهيم وسيله اي درست كنيم كه داخل آن ديده نشود و كودك از حس

 لامسه خود استفاده كند؛ سپس چند اسباب بازي يا چيزهاي كوچكي كه كودك آنها

 را مي شناسد،داخل جعبه مي گذاريم. (اين وسايل به فراخور سن كودك مي توانند

 ساده يا پيچيده باشند). مادر جعبه را جلوي كودك خود مي گيرد و از او مي خواهد

 دستش را داخل جعبه كند و با لمس چيزهايي كه در آن هست تشخيص دهد آن

 چيست واز چه جنسي است. پس از اينكه كودك شئ راتشخيص داد، مادر آن را

 از جعبه خارج مي كند تا معلوم شود او درست تشخيص داده است يا نه.

براي كودكان در سنين بالاتر، مادر مي تواند دو جعبه را كه محتويات آن مثل هم

 باشند، جلوي كودك بگذارند و از او بخواهد مثل قبل دستش را درون جعبه ببرد،

چيزي را شناسايي كند و آن را از جعبه بيرون بياورد . سپس دستش را درون

 جعبه دوم كند و عين همان شئ را از آن خارج كند.

 سمانه سادات مصباحي-كارشناس تكنولوژي آموزشي

شازده كوچولو و بازى رايانه اى

در سياره بعد، دانش آموزي مسكن داشت...شازده كوچولو گفت: "سلام".

 

دانش آموز گفت: "سلام. تو مثل اينكه اهل اينجا نيستي...پی چيزی میگردی؟"

 

شازده كوچولو گفت: پی دوستی می گردم كه با او بازي كنم...بيا كمی با هم بازي كنيم."

 

دانش آموز گفت: آن بازي كه تو می گويی چيز فراموش شده ای است. اينجا در

 

 مدرسه بچه ها پای دستگاه بازي می كنند."

 

آن وقت شروع كرد انگشتانش را روی صفحه ای فشار دادن و به صفحه ای ديگر

 

 كه روبرويش بود خيره شد.

 

شازده كوچولو گفت: "مدرسه ديگر چيست؟"

 

دانش آموز گفت: "آخ باختم...چقدر حرف می زنی!...در مدرسه به آدم درس می دهند

 

 و اينش بد است. ولی در آن می شود نشست پای دستگاه و در بازی كرد و اينش

 

خوب است. البته بعضی وقت ها وقت ها در بازی ها حتی می شود خيلی چيزها

 

 ياد گرفت و مغز را به كار انداخت و خلاق كرد كه اينش يك كمی سخت است. تو

 

 می خواهی درس بخوانی؟"

 

شازده كوچولو گفت: "نه. می خواهم بازی كنم... نگفتی بازی شما چه جوری است؟"

 

دانش آموز گفت: "يك عالمه آدم را می كشی و دست و پا و گوش می بری و به غنيمت

 

 می گيری و پول می دزدی و بانك می زنی و كشور درست میكنی و دايناسور

 

 استخدام می كنی و برده می گيری..."

 

شازده كوچولو گفت: "تو با اين پول ها و دست ها و پاها و گوش ها و كشورها چه

 

 كار می كنی؟"

 

دانش آموز گفت: "ذخيره شان می كنم و دوباره میروم و در كمترين زمان زياد شان

 

 می كنم. كار خيلی مهمی است و خيلی مهم است و خيلی مهارت می خواهد، ولي

 

حيف كه خيلی از معلم ها و پدرها و مادرها از پسش بر نمی آيند و دستشان آن قدر

 

 تند نيست. اين است كه هی غر می زنند كه وقت تلف می كنم و از درس و زندگی

 

می مانم، ولی من از پس كارهای مهم بر می آيم."

 

شازده كوچولو گفت: "من گلی دارم كه صبح به صبح آبش می دهم...آتش فشانی دارم

 

 كه صبح به صبح پاكش می كنم...ولی كار تو هيچ فايده ای به حال گل ها و

 

 آتش فشان ها ندارد."

 

...و راهش را كشيد و رفت.

 

دانش آموز با خودش گفت: "اين هم آدم بزرگ ديگری كه فقط بلد است غر بزند...

 

چقدر اين آدم بزرگ ها عجيب اند!..."

وآن وقت رفت سراغ شمردن دست ها و گوش ها و دایناسورها و کشورها...!!!

الفبای دستی باغچه بان

هدف: صوت آموزي و اصلاح تلفظ ميباشد.

 

لزوم به كار گيري اشارات دستي فقط هنگامي توصيه مي شود كه دانش آموزان

 

به هيچ وجه نتوانند مطلب را درك كنند«شنيدن، لب خواني، تكرار و ...»

 

راحتي يادگيري و به كار بستن الفباي دستي به اين علت است كه كليه علايم گويا

 

هستند و اكثر آنها تقريبا به همان جايگاه توليد صدا اشاره نموده و يا نحوه شكل

 

نوشتاري حرف مد نظر است.

 

«دست در همه حالتها ثابت مي باشد به جز در{اي}و{ر}»

 

گروه اول: صداهاي آوايي (حنجره اي)

 

مصوت هاي زبان فارسي

 

اشارات مصوتها تا حدود زيادي به بيان نزديك است. يعني نحوه استفاده از

 

انگشتان و دست تقريبا همان حالت تلفظ مصوتها است كه شكل لبها ،زبان و

 

حفره دهان تغيير مي يابد.

 

(او) سه انگشت كاملا بسته ،لبها گرد و جمع شده، زبان افتاده.

 

(اُ) سه انگشت نيمه بسته، لبها كمي جمع شده، دندانها از هم فاصله مي گيرند.

 

(اَ) دست را تا امتداد شانه بالا آورده، دهان نيمه باز، لبها كمي كشيده مي شود،

 

 زبان افتاده دندانها از هم فاصله مي گيرند.

 

(آ) دهان كاملا باز، انگشت شصت و اشاره به صورت زاويه 90 درجه باز.

 

(اِ) دهان نيمه باز، فك كمي متمايل به پايين، زبان افتاده و سر زبان با

 

 پشت دندان هاي پايين تماس پيدا مي كند.

 

(اي) دست باز، كف دست به طرف پايين، انگشتان بسته، دندانها روي هم، دهان

 

 كاملا كشيده، لب و دندان كمي از هم  فاصله مي گيرند.

 

صامت هاي آوايي امتداد پذير:

 

امتداد و تكرار مستمر در صداها امكان پذير است و جريان هوا باعث ميشود

 

كه يكي از اندام هاي گفتاري در اثر لرزش به صدا درآيد و آوا   ايجادشود.

 

لب و دندان نقش مهمي در تفهيم آوا دارند.

 

(و) قرار گرفتن دندان هاي بالا روي لب پايين.

 

(ز) دهان نيمه باز، دندانها روي هم، برخورد سر زبان با لثه هاي پايين.

 

(‍‍ژ) كف دست به طرف بيننده، لبها كمي جمع شده، سر زبان برخاسته بين لثه و

 

 سقف دهان قرار مي گيرد.

 

 

(برای دیدن بقیه حروف به ادامه مراجعه کنید.)

ادامه نوشته